Психоанализ и психоаналитическая психотерапия под руководством Ляваса Коварскиса
Идет набор
Психоанализ и психоаналитическая психотерапия под руководством Ляваса Коварскиса
Даты программы: 24 марта 2026 –31 марта 2028
Стоимость:
При единовременной оплате стоимость программы – 340 000 рублей.
Возможна оплата по семестрам – 85 000 рублей/семестр (4 семестра).
При ежемесячной оплате стоимость обучения составляет – 18 500 рублей/
1 месяц (20 платежей), итоговая стоимость - 370 000 рублей.
Форма обучения: очно-заочная (онлайн- формат)
Срок обучения: 25 месяцев
Количество часов: 1290
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
Стоимость:
При единовременной оплате стоимость программы – 340 000 рублей.
Возможна оплата по семестрам – 85 000 рублей/семестр (4 семестра).
При ежемесячной оплате стоимость обучения составляет – 18 500 рублей/
1 месяц (20 платежей), итоговая стоимость - 370 000 рублей.
Форма обучения: очно-заочная (онлайн- формат)
Срок обучения: 25 месяцев
Количество часов: 1290
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
О программе
Московский институт психоанализа и NewPsy Institute & Society приглашают на Международную авторскую программу по подготовке психоаналитически / психодинамически-ориентированных психотерапевтов.
Автор и ведущий преподаватель программы: Лявас Коварскис (Хельсинки, Финляндия) - доктор медицины, врач-психиатр, супервизор, член Международной психоаналитической ассоциации (IPA), член Финского психоаналитического общества, научный руководитель факультета психоанализа и почетный профессор Московского института психоанализа.
Особенности программы
Основная задача авторского подхода — превратить психоанализ и психоаналитическую психотерапию из сложной, запутанной системы пониманий и навыков взаимодействия в простую систему «состояния» психотерапевта и пары (терапевтической). Психодинамика, механизм взаимоотношений между людьми, между их мотивами, рассматривается не как вопрос какой-то теории, но как вопрос самых базисных знаний. Именно эти знания позволяют наиболее эффективно помогать людям, будь то консультация, краткосрочная фокусированная или долгосрочная психотерапия, или анализ, а также осмысленно использовать любой подход — от бихевиорального, когнитивного до психоаналитического.
Для кого программа
Ход обучения
1. Теоретическая часть программы построена модулями, каждый из которых направлен на развитие особой части профессиональной идентичности – мета-мета-уровень и способности понимать теорию в целом и адекватно применять её части.
2. Практическая часть программы позволяет сразу интегрировать полученные теоретические знания в психотерапевтическую практику под супервизионным наблюдением аналитиков, тренинг-аналитиков, супервизоров. Начинающие психотерапевты наблюдают случаи практикующих специалистов («аквариум»).
начало терапии:
ход терапии:
Образовательный результат программы
Четкая психоаналитическая идентичность, здравое психодинамическое мышление и глубоко осмысленная методология и техника психотерапии:
По итогам успешного обучения слушатели получают
Московский институт психоанализа и NewPsy Institute & Society приглашают на Международную авторскую программу по подготовке психоаналитически / психодинамически-ориентированных психотерапевтов.
Автор и ведущий преподаватель программы: Лявас Коварскис (Хельсинки, Финляндия) - доктор медицины, врач-психиатр, супервизор, член Международной психоаналитической ассоциации (IPA), член Финского психоаналитического общества, научный руководитель факультета психоанализа и почетный профессор Московского института психоанализа.
Особенности программы
Основная задача авторского подхода — превратить психоанализ и психоаналитическую психотерапию из сложной, запутанной системы пониманий и навыков взаимодействия в простую систему «состояния» психотерапевта и пары (терапевтической). Психодинамика, механизм взаимоотношений между людьми, между их мотивами, рассматривается не как вопрос какой-то теории, но как вопрос самых базисных знаний. Именно эти знания позволяют наиболее эффективно помогать людям, будь то консультация, краткосрочная фокусированная или долгосрочная психотерапия, или анализ, а также осмысленно использовать любой подход — от бихевиорального, когнитивного до психоаналитического.
- Авторский метод предполагает новое видение преподавания психоанализа и психотерапии, которое начинается с идентичности профессии и профессионала, с философии и этики психотерапии, из которых вырастает техника индивидуальной работы; понимания многогранной роли психотерапевта в процессе, понимания места психоанализа в практической работе и т.д.
- Обучение основывается на практике групповых супервизий с акцентом на понимании субъективного мира пациента, а теория и сеттинг рассматриваются как вспомогательные инструменты.
- Слушатели знакомятся с основами нейрофизиологии, эволюционной биологии и генетики, антропологическим и культурно-историческим взглядом, объединяя их в психодинамическое понимание.
- Эффективность обучения и результативность программы для слушателей и их пациентов достигается благодаря общекультурной подготовке, эффективности (сжатости) теоретического обучения, качеству и интенсивности супервизорного процесса.
Для кого программа
- Для практикующих специалистов вне зависимости от масштабов и ориентации текущей практики, интересующихся теорией психоанализа и психоаналитической психотерапией.
- Эта программа дает возможность глубже разобраться в психоаналитическом подходе всем практикующим специалистам помогающих профессий.
- Подход Ляваса Коварскиса основан на центральных психоаналитических ценностях, предложенных Зигмундом Фрейдом, универсальности психодинамики и контейнирующей и интегрирующей роли сознания.
- Согласно данному подходу, психоанализ — это образ практической философии, мировоззрение (эпистема), в основе которого лежат психодинамика и сознание, а психотерапия — непосредственная практика работы наилучшим способом с людьми на том этапе жизни, на котором они обращаются за помощью.
- Основная задача подхода — превратить психоанализ и психоаналитическую психотерапию из сложной, запутанной системы пониманий и навыков взаимодействия в простую систему «состояния» психотерапевта и пары (терапевтической).
- Психодинамика, механизм взаимоотношений между людьми, между их мотивами, рассматривается не как вопрос какой-то теории, но как вопрос самых базисных знаний. Именно эти знания позволяют наиболее эффективно помогать людям, будь то консультация, краткосрочная фокусированная или долгосрочная психотерапия, или анализ, а также осмысленно использовать любой подход — от бихевиорального, когнитивного до психоаналитического.
Ход обучения
1. Теоретическая часть программы построена модулями, каждый из которых направлен на развитие особой части профессиональной идентичности – мета-мета-уровень и способности понимать теорию в целом и адекватно применять её части.
- истоки развития, теории и современные направления психоанализа
- идентичность психотерапевта
- практические направления психоанализа и психоаналитической психотерапии
- современные направления других видов психотерапии
- интеграция подходов
2. Практическая часть программы позволяет сразу интегрировать полученные теоретические знания в психотерапевтическую практику под супервизионным наблюдением аналитиков, тренинг-аналитиков, супервизоров. Начинающие психотерапевты наблюдают случаи практикующих специалистов («аквариум»).
начало терапии:
- первичное интервью: оценка пациента, обратная связь, формулирование случая и выбор основной рамки психотерапии на ближайшее время – вытесняющая, эго-поддерживающая или эвокативная
- обсуждение выбора основной рамки терапии
- обсуждение сеттинга и заключения психотерапевтического контракта
- психодинамическое значение и использование рамки и сеттинга
- психоаналитическое слушание и психоаналитическое чтение
- оси понимания пациента
- виды и фокус интервенций
ход терапии:
- умение слушать и умение слышать
- запись сессий
- поиск фокуса («психоаналитического объекта») на сессии
- выбор уровня интервенции
- смена тем и глубина процесса
- осознание или/и поддержка
- смена тем и изменение роли психотерапевта
- перенос-контрперенос
- самораскрытие
- оценка процесса
- перезаключение договора или окончание терапии
- процесс окончания терапии:
- собенности процесса окончания
- чувства и психодинамика пациента, терапевта и терапевтической пары
- оценка терапии и переосмысление своих взглядов
Образовательный результат программы
Четкая психоаналитическая идентичность, здравое психодинамическое мышление и глубоко осмысленная методология и техника психотерапии:
- умение слышать осознанные и неосознанные боль, страх и надежду человека, стремление уменьшить страдания
- умение тактично говорить о трудных вещах
- умение размышлять вместе на разных уровнях поведения, мыслей, чувств, отношений, на философском и экзистенциальном уровне
- умение поднимать по мере надобности вопрос о взаимоотношениях между собой и пациентом
- умение вовремя закончить или понять, почему не заканчиваешь
- общая этическая направленность процесса, в котором ценность сознания, прозрачность мотивов и стремление искать правду (особенно в человеческих взаимоотношениях) являются «абсолютной» ценностью, без которой сам процесс становится невозможным
- способность использовать теорию и сеттинг как вспомогательные инструменты, не фетишизируя их
По итогам успешного обучения слушатели получают
- Диплом о профессиональной переподготовке с правом ведения профессиональной деятельности в области психоаналитически-ориентированной психотерапии, установленного в НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа» образца
Структура и содержание программы
Раздел 1. Теоретический блок
Модуль 1. Новое понимание психоанализа и психотерапии
Психоаналитическое мировоззрение:
Идентичность психотерапевта:
Основы психодинамики:
Основы нейропсихоанализа:
Стадии развития:
Психопатология характера:
Специальные вопросы патологии:
Суть психоанализа и психоаналитической психотерапии:
Виды и направления психотерапии:
Практическая психоаналитическая психотерапия:
Психотерапия травмы:
Формулирование идеальной интервенции:
Специальные вопросы практики:
Современные психоаналитические течения:
Виды психотерапии:
Развитие отношений привязанности в детском возрасте:
Осмысленная практика психоанализа и психоаналитической психотерапии:
Раздел 2. Супервизионно-клинический блок
Все супервизии носят в первую очередь дидактический характер — задача супервизора не просто помогать слушателям справляться с их трудными случаями, удерживать людей или еще что-то, а научить их понимать и вести процесс, опираясь на понимание. У слушателей же цели могут несколько отличаться — их задача справляться с их трудными ситуациями в практике. Но, в целом, в итоге супервизионный тренинг приведет к нужным слушателям результату.
Процесс обучения отличается у разных супервизоров как по организации процесса работы, групповой или индивидуальной (в каких-то группах/супервизиях случай и сессия зачитывается, в каких-то — сразу начинается обсуждение), так и по стилю и фокусу супервизии.
Однако, целью всех супервизий является овладение инструментом и обучение более глубокому пониманию людей:
Демонстрационные супервизии — мастер-классы — предполагают разъяснение многих вещей «пунктирно», полагаясь на то, что слушатели поймут, что и почему супервизор считает важным и сумеют сами связать некоторые вещи, отследят и поймут предлагаемые информационные узлы и связи между ними.
Тренинговые супервизии носят более структурированный характер:
Теоретико-клинические и литературные семинары:
Клинико-литературные практикумы:
Итоговая аттестация проводится в форме устного экзамена в групповом формате (выступление и обсуждение в группе):
- выделить теоретический контур (от теории к пониманию пациента) — взгляд сквозь призму чего помог для понимания пациента (и в чем конкретно) и себя в интеракции с ним;
- выделить практический контур (от пациента к теории) — какую теорию понял(а)/сформулировал(а), благодаря пациенту, вывел(а) из работы с этим пациентом.
Модуль 1. Новое понимание психоанализа и психотерапии
Психоаналитическое мировоззрение:
- Мир и Жизнь. Инструменты репликатора.
- Западная культура – рождение современной эпистемы. Роль психоанализа и психотерапии в развитии западной нравственной культуры.
- Душа – зеркало эпистемы. Душевные механизмы, как интериоризированные морально-когнитивные императивы.
Идентичность психотерапевта:
- Психоанализ на оси развития эпистемы. Место психоанализа на оси морального развития общества.
- Эдипов комплекс у политического животного.
- Меняющаяся идентичность в период глобализации.
- Падение авторитета в постмодернизме и что продают психоаналитики.
Основы психодинамики:
- Механизмы психической работы: основная схема.
- Регуляция аффекта. Ментализация. Развитие Я.
- Основы ранней привязанности. Стадии развития либидо. Периодизации развития Я.
- Психическая работа в здоровье и болезни: пограничные состояния, аутизм, нарциссизм, зависимость, асоциальность, эдипальный уровень.
Основы нейропсихоанализа:
- Нейрологические открытия и предположения Фрейда, что говорит современная наука.
- Сновидение: нейрологические предположения главы 7 (*Зигмунд Фрейд, Толкование сновидений), современная интерпретация.
- Современная интерпретация теории сексуальности и теории инстинктов Фрейда.
- Клиническое применение нейропсихоаналитических выводов для непосредственной техники клинициста.
- Сложная проблема Сознания.
Стадии развития:
- Периодизации развития личности.
Психопатология характера:
- Уровни психического функционирования: невротический, пограничный и психотический уровень.
- Копинги и психологические защиты:
- Копинги как эмоциональные механизмы понимания окружающей среды и взаимодействия с ней.
- Психологические защиты невротического и психотического уровня.
- Особенности работы с конфликтом, фиксацией.
- Психоаналитическое понимание основных синдромов и психоаналитический подход к психозам.
Специальные вопросы патологии:
- Сексуальные отклонения в психоаналитической парадигме.
- Особенности современной психиатрии.
- Психофармакология с психотерапией.
Суть психоанализа и психоаналитической психотерапии:
- Что такое психоанализ, психоаналитическая психотерапия, ремесло психотерапии и психоанализа.
- Основные инструменты работы психоаналитического психотерапевта.
Виды и направления психотерапии:
- Супрессивная психотерапия
- Эго-поддерживающая психотерапия
- Эвокативная психотерапия
- Психологические решения, использование элементов когнитивной психотерапии и коучинга
- Стадии психотерапии
Практическая психоаналитическая психотерапия:
- Первичное интервью: виды и цели интервью, диагностика, обратная связь, план терапии и контакт.
- Начало и середина психотерапии. Перенос. Контрпенос.
- Формы смещения, искажения т.н. реальности.
- Вездесущесть переноса: история переноса, теория переноса и практика невроза переноса; связь переноса и травмы; перенос и нарцисизм; перенос и пограничное расстройство; перенос и психотический уровень.
- Контейнирование.
- Нарушение границ. Значение времени. Окончание психотерапии.
Психотерапия травмы:
- Антропология и психология травмы.
- Клиника посттравматического состояния.
- Теории, объясняющие симптомы посттравматического состояния.
- Психоаналитическое понимание понятия травмы.
- Влияние травмы на организацию личности.
- Принципы психотерапевтической работы со «свежей» травмой (как общаться с отколотыми частями личности).
- Влияние организации личности на переработку травмы.
- Психотерапевтическая работа со "старой" травмой.
Формулирование идеальной интервенции:
- Поиск психодинамического фокуса: выбор фокуса на одной сессии.
- Выбор уровня реагирования: от пяти уровней понимания и слушания к выбору уровня реагирования.
- Формулирование идеальной интервенции: «психонаркоз» + углубление самосознания.
- Обратная связь: что человек делает, что он слышит и говорит в ответ, как он этим пользуется.
Специальные вопросы практики:
- Работа онлайн: психотерапия и супервизия по скайпу.
- Работа с различным типом пациентов.
- Работа со сновидениями.
Современные психоаналитические течения:
- История, теоретические основания и акценты, задачи и акценты в психотерапии.
Виды психотерапии:
- Групповая психотерапия.
- Семейная и парная психотерапия.
- Особенности работы с детьми и подростками.
Развитие отношений привязанности в детском возрасте:
- Структурированное наблюдение за взаимодействием в паре "мать-младенец": социальные сигналы младенцев, признаки благополучия и риска во взаимодействии.
- Паттерны привязанности в раннем возрасте: особенности поведения, эмоционального состояния и игровой активности у детей с различными паттернами привязанности. Методы и условия оценки стратегий. привязанности.
- Паттерны привязанности у детей в группах риска: дезорганизация (концепция М.Мain, E.Hesse и др.) vs сложная организация (концепция P. Crittenden).
- Стратегии привязанности в дошкольном возрасте.
Осмысленная практика психоанализа и психоаналитической психотерапии:
- Практика психоанализа и психоаналитической психотерапии с людьми других культур.
- Возможности психотерапии, продолжительность психотерапии и ее эффективность.
- Ограничения психоанализа и психотерапии.
- Задачи и значение супервизии при работе с людьми.
Раздел 2. Супервизионно-клинический блок
- Разбор клинических случаев супервизоров (включая совместное обсуждение случаев с несколькими преподавателями);
- Демонстрационные супервизии в большой группе;
- Постсупервизионный разбор в большой интервизионной группе;
- Супервизионные мини-группы (участие и "аквариум");
- Постсупервизионное обсуждение в интервизионных группах.
Все супервизии носят в первую очередь дидактический характер — задача супервизора не просто помогать слушателям справляться с их трудными случаями, удерживать людей или еще что-то, а научить их понимать и вести процесс, опираясь на понимание. У слушателей же цели могут несколько отличаться — их задача справляться с их трудными ситуациями в практике. Но, в целом, в итоге супервизионный тренинг приведет к нужным слушателям результату.
Процесс обучения отличается у разных супервизоров как по организации процесса работы, групповой или индивидуальной (в каких-то группах/супервизиях случай и сессия зачитывается, в каких-то — сразу начинается обсуждение), так и по стилю и фокусу супервизии.
Однако, целью всех супервизий является овладение инструментом и обучение более глубокому пониманию людей:
- пониманию душевной организации пациента, ее динамики;
- пониманию "большого" и "малого" процесса;
- самостоятельному формулированию, исходя из этого понимания, целей психотерапии и конкретных интервенций, а не только обсуждение представленных супервизантом;
- развитию конкретных навыков в нашей профессии: (а) что слышим; (b) как процессируем – что думаем, чувствуем, соотносим…; (c) как ведём себя;
- развитию понимания, что "правильно" и "неправильно" в работе психотерапевта существует, но поскольку оно редко может быть точно определено, существует риск "механистичности" ("священные коровы" - сеттинг, рамки, границы, кушетка и пр.) не для защиты пациента (от глупости и использования терапевтом), а как подмены понимания пациента;
- развитию внутренней дисциплины, постоянной самопроверки, самокритики, готовности ставить в себе под сомнение всё, принимать критику, в том числе обязательно публично в группе (реакция изоляции).
Демонстрационные супервизии — мастер-классы — предполагают разъяснение многих вещей «пунктирно», полагаясь на то, что слушатели поймут, что и почему супервизор считает важным и сумеют сами связать некоторые вещи, отследят и поймут предлагаемые информационные узлы и связи между ними.
Тренинговые супервизии носят более структурированный характер:
- представление общего материала (описание случая);
- групповое обсуждение: "постановка диагнозов" - клинический (невроз, нарцистический уровень, пограничный уровень, психоз) и психодинамический (триггер-ситуация-прошлое-в кабинете);
- рассказ и обоснование супервизором своих «диагнозов»;
- зачитывание сессии;
- групповое обсуждение сессии;
- cупервизор показывает смысловые узлы, а затем связывает их между собой и с «анамнезом».
Теоретико-клинические и литературные семинары:
- Семинары по литературе модулей.
- Семинары по классическим психоаналитическим работам.
Клинико-литературные практикумы:
- Герменевтика психоанализа
- Доклады и обсуждение прочитанных книг
- Интервизионные группы. Обсуждение литературы и клинических случаев
Итоговая аттестация проводится в форме устного экзамена в групповом формате (выступление и обсуждение в группе):
- Чтение и формулирование случая и сессии: "романчик", оси понимания, уровни слушания, фокус работы (как есть в описании/предлагаемый слушателем), фокус сессии (как слушатель видит в описании/предлагаемый слушателем, варианты своих интервенций);
- Доклад и обсуждение в группе проанализированного материала случая.
- Итоговая аттестация направлена на проверку:
- Навыков чтения материала случая;
- продемонстрировать претворение в терапевтическое взаимодействие того, что слушатель понял на супервизиях программы;
- сформулировать, что из этого получается, а что нет;
- концептуализировать услышанное на супервизии, обобщить и связать с конкретным пациентом (в целом с практикой) и проиллюстрировать;
- описать влияние, оказавшее на работу слушателя групповых (и личных) супервизий, помогает ли супервизия лучше понять пациента и себя в интеракции с пациентом, выделить теоретический контур (от теории к пониманию пациента) — взгляд сквозь призму чего помог для понимания пациента (и в чем конкретно) и себя в интеракции с ним.
- выделить теоретический контур (от теории к пониманию пациента) — взгляд сквозь призму чего помог для понимания пациента (и в чем конкретно) и себя в интеракции с ним;
- выделить практический контур (от пациента к теории) — какую теорию понял(а)/сформулировал(а), благодаря пациенту, вывел(а) из работы с этим пациентом.
Учебный план
Преподаватели
Лявас Коварскис
Руководитель программы, доктор медицины, врач-психиатр, психоаналитик, член Международной психоаналитической ассоциации (IPA), член Финского психоаналитического общества, супервизор, преподаватель психотерапии и супервизорства (Ассоциация врачей Финляндии), международный преподаватель групповой психотерапии (Балинтовская Ассоциация Финляндии).
Автор обучающих программ по психоаналитической психотерапии и психоанализу в Финляндии, Австрии, Литве, Израиле и других странах. Автор подхода NewPsy и основатель NewPsy Institute & Society.
Преподают и супервизируют ведущие психоаналитики на русском языке - преподаватели NewPsy Institute & Society и НОЧУ ВО "Московский институт психоанализа"
Лявас Коварскис
Руководитель программы, доктор медицины, врач-психиатр, психоаналитик, член Международной психоаналитической ассоциации (IPA), член Финского психоаналитического общества, супервизор, преподаватель психотерапии и супервизорства (Ассоциация врачей Финляндии), международный преподаватель групповой психотерапии (Балинтовская Ассоциация Финляндии).
Автор обучающих программ по психоаналитической психотерапии и психоанализу в Финляндии, Австрии, Литве, Израиле и других странах. Автор подхода NewPsy и основатель NewPsy Institute & Society.
Преподают и супервизируют ведущие психоаналитики на русском языке - преподаватели NewPsy Institute & Society и НОЧУ ВО "Московский институт психоанализа"
Поможем подобрать программу
Если у вас есть вопросы о формате обучения или вы не знаете, что выбрать,
оставьте свой номер — мы позвоним, ответим на вопросы и поможем подобрать программу по вашим интересам
оставьте свой номер — мы позвоним, ответим на вопросы и поможем подобрать программу по вашим интересам
Отправляя данные вы соглашаетесь с Политикой конфиденциальности обработки персональных данных
Забронируйте место на обучение!
Оставьте заявку и мы перезвоним в ближайшее время, чтобы ответить на все вопросы