Содержание программы включает знакомство с историей развития арт-терапевтического направления, с основами арт-терапевтического процесса, его динамикой, особенностями. Изучение направлений арт-терапии - работа с рисунком - изотерапия, библиотерапия, драматерапия, мандалотерапия. Знакомство с ролью психотерапевта в арт-терапевтическом процессе. Этапы и основные составляющие арт-терапевтического процесса. Заключение контракта, анкетирование. О психологических процессах, закономерностях в работе с клиентом при арт-терапии. Запрос, работа с формированием запроса клиента.

Диагностические и психотерапевтические возможности арт-терапии. Использование диагностических методов в зависимости от запроса клиента. Исследование возможностей арт-терапии на разных уровнях: личностном, культуральном, архетипическом. Принципы групповой и индивидуальной работы. Процессы при индивидуальной работе с клиентом. Рекомендованные методики для индивидуальной работы с клиентом. Методы, принципы работы с группой в арт-терапевтическом направлении. Особый акцент делается на групповой работе, в которой также интегрировано несколько видов искусства и творчества.

Арт-терапевтическое направление является базовым для изучения других направлений – артлоготерапевтической и экзистенциальной арт-терапии. Объединение этих направлений в единый курс является актуальным, поскольку специалисту необходим инструментарий для помощи клиенту при разных запросах. Арт-терапия помогает найти клиенту путь к своим чувствам, а артлоготерапия и экзистенциальная арт-терапия направляют к решению вершинных проблем смысла жизни и экзистенциальных данностей. Телесная арт-терапия исследует биологическую и физиологическую составляющую, акцентируясь на здоровье. Современные технологии арт-коучинга являются актуальными при работе с целеполаганием в области здоровья и благополучия, применение арт-терапевтических методов дают возможность сделать этот процесс творческим и интересным.

Техники, методики, упражнения: «Дерево», «Настроение», «Звезда чувств», «Состояния моря», «Желания», «Метафорический автопортрет», «Монотипия», «Каракули», «Синквейн», авторские методики: «Тайна», «Семь точек», «Мое состояние: моя стихия».

Упражнения с пластическими и кинестическими материалами, телесно-ориентированной арт-терапии, методы библио- и сказкотерапии.

Техники направлены на исследование как своего глубинного Я, так и вершинного Я, при их использовании изучается динамика терапевтического процесса, авторские методики: «Дорогие, которые я выбираю», «Рюкзак. Что возьму в свой жизненный путь?», «Драгоценность», «Пространство Privacy, «След», «Судьба и возможности», «Крылья», «Пространство Privacy», «Открытие», «След».

Завершающим этапом в обучении станет модуль супервизии. Теория и практика в арт-терапии. 

Модуль 1. Арт-терапия в психологическом консультировании

Арт-терапия в современном психологическом консультировании занимает важное место. Качественные методы исследования – более тонкий инструмент понимания психологических особенностей клиента. Создание клиентом продукта творческой деятельности, раскрытие его творческого потенциала, работа с клиентом становится подлинным искусством психологического консультирования и психотерапии.

Тема 1.1 Диагностика в арт-терапии: теория и практика
Актуальность проблемы определения места и роли психодиагностики в контексте арт-терапии. Обозначение отличий арт-терапевтических методов психологической оценки от традиционных подходов к диагностическому использованию рисунка. Стандартизация диагностических и оценочных процедур, используемых арт-терапевтами в разных областях практической работы.

Арт-терапевтами создан ряд оригинальных диагностических и оценочных инструментов, имеющих отличия от проективных графических тестов (Cohen B., Singer S., and Hammer J., 1988; Cohen B., Mills A., and Kijak A., 1994; Gantt L., & Tabone C., 1998; Kellogg J., 1992; Kramer E., and Schehr J., 1983; Kwiatkowska H, 1978; Silver R., 2002, 2007; Ulman E., & Dachinger P., 1975) до арт-терапевтических практик. Арт-терапевтов привлекают в качестве экспертов, помогающих исследовать дополнительный материал, необходимый для постановки диагноза, комплексной оценки психических процессов, состояний и личности клиента, отношений между членами семьи или группы, особенно в тех случаях, когда получение информации путем обычного тестирования или наблюдения затруднены. Исследуем разные подходы к психодиагностике на основе изобразительной деятельности, классификация методов арт-терапевтической психодиагностики и варианты их применения, задачи арт-терапевтической психодиагностики.

Модели диагностики формировались на основе следующих традиций изучения изобразительного искусства в качестве объекта психодиагностики:

• патографического (клинико-психиатрического) анализа творческой продукции душевнобольных психиатрами;
• диагностического применения рисунка, проективных методов психодиагностики психологами;
• психоаналитических исследований творчества известных художников и пациентов;
• изучения творчества душевнобольных как оригинального явления культуры художниками и искусствоведами.

Целью применения методов арт-терапевтической психодиагностики, также как и методов психодиагностики в целом, является повышение адаптационного потенциала и эффективности жизнедеятельности людей и целых сообществ, развитие и поддержка человеческих ресурсов.

Задачи применения методов арт-терапевтической психодиагностики могут быть различны, в зависимости от сфер практической работы специалиста, а также используемой модели. Так, например, в аспекте клинического применения эти задачи могут быть дифференцированы, в зависимости от объекта исследования. В качестве таких объектов могут выступать как отдельно взятый клиент или целая группа.

Диагностика в арт-терапии. Диагностические арт-терапевтические методики. Сложности при интерпретации, особенности процесса диагностирования. Диагностический аспект используемых материалов в арт-терапии.

«Делая обобщающие заключения, мы стремимся к объективности, возможно, игнорируя при этом содержание, вкладываемое в образ его создателем. Так утрачивается связь между символом и тем, что он символизирует. К сожалению, безоглядно используя словари символов, мы предаем основы своей деятельности. Мы всегда должны оглядываться назад и, пытаясь сформулировать оценочные суждения, постараться увидеть глубинный смысл изображения. Лишь принимая во внимание все многообразие ассоциаций, вызываемых этим образом, мы можем сделать более верную интерпретацию» Р. Гудман

Тема 1.2 Методы, принципы работы при индивидуальной работе с клиентом
Понятие запроса. Зачем при работе с клиентом в арт-терапии нужен запрос? Формирование запроса. Уточнение запроса. Проблемы при формировании запроса. Критерии правильно сформулированного запроса.

Индивидуальная арт-терапия может использоваться по отношению к широкому кругу клиентов: к некоторым клиентам, не подлежащим вербальной психотерапии (олигофрены, психотики, лица преклонного возраста с нарушениями памяти и некоторые другие); к клиентам с неглубокими психическими расстройствами, преимущественно невротического характера; к детям и взрослым, испытывающим определенные затруднения в вербализации своих переживаний (например, из-за речевых нарушений, аутизма или малоконтактности), а также сложности этих переживаний и их «невыразимости» (у лиц с посттравматическим стрессовым расстройством); к людям, имеющим хорошо развитую способность к вербальному общению (для них арт - терапевтическая деятельность может являться альтернативным «языком», более точным и выразительным, чем слова).

Индивидуальная работа включает этапы: установление контакта, непосредственная работа в арт-терапевтическом направлении, принятие и осмысление полученного материала, завершение работы. Особенности индивидуальной арт-терапии: учет склонности клиента к индивидуальному, ему одному присущему темпу деятельности, работа с различными эмоциями и чувствами, работа с образами и символами, прояснение этапов работы с продуктом художественной деятельности, работа с переносом и контрпереносом. В арт-терапии существует особенность – триадичность- третий элемент терапии – продукт художественного творчества, арт-терапевт активный посредник во взаимодействии клиента с изобразительными материалами и продуктами собственного творчества.

Сопротивление клиента. Работа с сопротивлением.

Знакомство с ролью психотерапевта в арт-терапевтическом процессе. Этапы и основные составляющие арт-терапевтического процесса.

Психотерапевт (арт-терапевт) – ведущий в арт-терапевтическом процессе, работа с клиентом только на основании хорошо проясненного запроса. 

Составляющие арт-терапевтического процесса.

• Участники- арт-терапевт-клиент-ПТД
• Период – сессия, занятие
• Место – кабинет, класс, зал
• Формы – индивидуальная, групповая

 Тема 1.3 Фасилитирующий подход и возможности арт-терапии
Методология арт-терапии с характерным для нее пониманием природы и функций символической экспрессии и терапевтических отношений определяет принципы и приемы психологического сопровождения и взаимодействия с клиентом. М. Наумбург и другие основатели арт-терапевтического направления, делают акцент на свободном самовыражении клиентами их чувств и фантазий, поддержке, т.е. фасилитации их художественной экспрессии и последующей вербализации опыта на этапе восприятия и анализа работ.

Понимание механизмов символообразования как обслуживающих динамику первичных психических процессов, но в то же время позволяющих осваивать объектную среду, укоренилось представление о том, что процесс изобразительной деятельности в арт-терапии должен осуществляться «изнутри». Это предполагает опору, прежде всего, на внутренние импульсы и источники творческой активности, а любое вмешательство извне, связанное с социальными контактами и долженствованиями, объектной стимуляцией и эстетическими задачами и оценками, должно отойти на второй план (по крайней мере, до определенного момента терапии).

Поэтому в процессе работы с клиентами арт-терапевты занимают в основном недирективную позицию. Они стремятся следовать за клиентами, предоставляют им неограниченную свободу выбора художественных материалов, техник и содержания работ, полагая, что при минимальных ограничениях и направлении извне клиенты будут иметь больше возможностей для проекций.

В данной теме рассматриваются важнейшие условия эффективного арт-терапевтического взаимодействия и фасилитации.

Фасилитация в арт-терапевтическом пространстве. Фасилитация: структура, методы Н. Роджерс. Фасилитация: условия, принципы, приемы (А.И. Копытин)

Основные уровни процесса фасилитации в группе. Выделяют 3 уровня в групповом процессе. Первый уровень – уровень макропроцесса, отражающий общую цель (или несколько целей), которую должна достичь группа в процессе фасилитации. (выработка миссии и видения, разработка стратегического плана, развитие команды, выработка решения проблемы, разрешения конфликта) Второй уровень – уровень методов. Методы – специфические вопросы, используемые для того, чтобы провести клиента или группу через определенную серию шагов. Третий уровень представляет собой микропроцессы или отдельные техники (диалоговая арт-терапия, метод третьей руки, искусство от имени и тд)

Возможности: эффективность и безопасность, доступность. Арт-терапия, в отличие от вербального подхода, позволяет снять напряженность и обойти жесткий самоконтроль. Инсайт-ориентированность. Высокий уровень доверия. Невербальная коммуникация. Развитие творческого потенциала. Компетентность.

 Модуль 2. Методы арт-терапии в работе с травмой и с кризисными состояниями

Тема 2.1. Принципы работы с различными видами кризисов в арт-терапии
Принципы работы с различными видами кризисов в арт- терапии. Общие понятия кризиса и его видов. Основные принципы кризисного консультирования и кризисных интервенций.

Возможности арт-терапии в работе с различными видами кризисов. Нормативные и ненормативные кризисы. Возрастные кризисы. Экзистенциальные кризисы. Ресурсная арт- терапия. Каналы преодоления кризисных ситуаций.

Техники библиотерапии, ландшафтной арт-терапии, фототерапии, изотерапии: «Карта моих кризисов», «Красочные пятна», «Ресурсы чемоданчик», «Круги времени», «Остров», «Три круга», «Маски моего «Я», «Комната», «Записки у изголовья». Методика цветовых метафор И.Л. Соломина.

Тема 2.2 Методы арт-терапии в работе с травмой 
Понятие травматического кризиса и психотравмы.
Техники самопомощи при переживания острого стресса. Возможности и техники арт- терапии в работе с травматическим кризисом. Этапы оказания арт- терапевтической помощи пережившим психическую травму. Кризисы утраты и потери. Стадии переживания горя и возможности арт-терапевтической помощи на каждом этапе. Работа с цитатами, найденными объектами, изотерапия. 

Модуль 3. Артлоготерапия и экзистенциальная арт-терапия

Артлоготерапия -данное направление основано на арт-терапевтической базе – трудах Н. Роджерс, У. Баера, А.И Копытина, на трудах по психологии творчества – А.А. Мелика-Пашаева, на фундаментальных теоретических разработках психологии смысла жизни В.Э. Чудновского, работах по смысложизненным аспектам Д.А. Леонтьева логотерапевтической концепции В. Франкла, экзистенциальных психологов и психотерапевтов - И.Ялома, Д.Бьюдженталя, Р.Мэя, А. Лэнгле, Э.В. Дорцен, Э.Спинелли. Артлоготерапия эффективна при запросах клиента на работу с экзистенциальными данностями – свободой, любовью, смыслом жизни, смертью, одиночеством и др.

Тема 3.1 Психология смысла жизни и методы логотерапии
Логотерапия - одно из направлений психотерапии, основанное на предположении, что развитие личности обусловлено стремлением к поиску и реализации жизненного смысла. Если у человека нет смысла жизни или он недостижим, то возникает фрустрация экзистенциальная, проявляемая в неврозах. Логотерапия ориентирована на исследование смыслозначимых характеристик существования и на оказание помощи в поиске и осознании смысла жизни.

Принципы и методы логотерапии: принцип дерефлексии, который заключается в том, что пациент, страдающий от того или иного функционального симптома, переключает свое внимание с нарушенной функции на другую деятельность, придавая самой ситуации новый смысл. Принцип парадоксальной интенции - согласно В. Франклу - вдохновение клиента терапевтом (или самим собой) сделать именно то, чего он старается избежать. Основой в практике логотерапии является метод сократического диалога, в нем происходит обсуждение личного опыта, касающегося прежде всего трех сфер, где может быть найден индивидуальный смысл жизни: творчество, переживания и осознанное отношение к обстоятельствам, на которые невозможно повлиять.

В.Э. Чудновский – основатель школы психологии смысла жизни. Смысл жизни как психологический феномен. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего и внутреннего». Инертность смысла жизни. Масштабы смысла жизни. Динамика и иерархия смысла жизни. Адекватность смысла жизни. Смысловая вертикаль. Монолитнизация смысла жизни. Жизненное пространство личности. Проблема целостности смысла жизни

 Тема 3.2 Экзистенциальная арт-терапия
Истоки экзистенциальной арт-терапии. Экзистенциальная психотерапия. И. Ялом о экзистенциальной динамике. «Экзистенциальный подход акцентирует базисный конфликт не между подавленными инстинктивными устремлениями и не с интернализованными значимыми взрослыми. Это конфликт, обусловленный конфронтацией индивидуума с данностями существования». Под «данностями существования» И.Ялом подразумевает определенные конечные факторы, являющиеся неотъемлемой, неизбежной составляющей бытия человека в мире. Как открывает человек для себя содержание этих данностей? Метод - глубокая личностная рефлексия. И.Ялом освещает четыре конечные данности: смерть, свобода, изоляция и бессмысленность. Экзистенциальный динамический конфликт порождается конфронтацией индивидуума с любым из этих жизненных фактов. Посредством искусства человек не только выражает себя, но и больше узнает о других, позволяет познавать себя и окружающий мир. В художественном творчестве человек воплощает свои эмоции, чувства, надежды, страхи, сомнения и конфликты. Происходит это на бессознательном уровне, и клиент узнает о себе много нового. Экзистенциальная психотерапия основана на философии, которая помогает клиенту в поиске экзистенциальных данностей (смысл жизни, бессмыслица, одиночество, смерть, свобода, любовь, бытие). Экзистенциальная терапия или консультирование исследует несколько измерений, и имеет несколько основных допущений. Экзистенциальный подход предполагает, что способность клиента на основе достаточного количества информации сделать выбор, который касается его собственного способа жить и отношения к жизни, является важным фактором.

Традиционно экзистенциальные измерения представляются в виде тройки, включающей физическое, социальное и личное измерения, которые как правило называются по-немецки Umwelt -природное, Mitwelt – социальное измерение и Eigenwelt - личное (Бинсвангер, 1946, Босс, 1963). Бубер (1923), Ясперс (1931,1951) и Тилих (1952) вводят четвертое, духовное измерение, или Uberwelt - духовное; его нужно учитывать и прояснять (Э.ван Дорцен-Смит, 1984).

Работа с техниками, методами, методиками. Разбор экзистенциального арт-терапевтического методического аппарата. Особенности применения методик в артлоготерапии. Какие существуют ограничения при использовании экзистенциальных арт-терапевтических методов и методик. Упражнение «Свобода», работа с методикой «Одиночество. Изоляция. Уединение». Работа с упражнениями «Эпитафия», «Памятник». Библиотерапия в работе с экзистенциальными данностями.

Работа в групповом режиме в экзистенциальной арт-терапии предполагает четкое понимание группы в каком направлении и какими методами работает терапевт. Методы экзистенциальной арт-терапии, как способ достижения цели познания собственных экзистенций. Преимущества групповой формы состоят в том, что клиенты и психотерапевты получают более широкую возможность наблюдать искажения, возникающие при межличностном общении, неадекватное поведение и корректировать их. Групповая динамика в экзистенциальной арт-терапии направлена на выявление и демонстрацию того, как поведение каждого члена группы:1) рассматривается другими;2) заставляет других чувствовать;3) создает у других мнение о нем; 4) влияет на их мнение о самих себе.

Тема 3.3 Методы артлоготерапии и экзистенциальной арт-терапии
К методам артлоготерапии относятся исследование экзистенциального поля клиента: наблюдение, самонаблюдение, рефлексия, феноменологическое исследование экзистенциальных измерений. Использование консультантом позиций SOLER. Сравнение логоарт-терапии и артлоготерапии. Методики – артлогоупражнения, артлогопроекты. Артлогопроекты – исследование в полилоговом формате собственных экзистенциальных данностей. Артлогоупражнения – исследование в индивидуальной форме работы смыслов и экзистенций. В обучающей программе рассматривается широкий контекст – поскольку основой для нашего направления являются – основы логотерапии В.Франкла о и ноэтическом измерении, о смысле жизни и фундаментальные труды отечественного ученого В.Э. Чудновского о психологическом феномене смысла жизни, его свойствах, структуре и закономерностях, работы о ноологическом взрослении личности. И арт-терапевтические истоки черпаются из практики и работ Н. Роджерс, разработавшей собственную систему экспрессивной арт-терапии, а также работы А.И. Копытина, впервые в отечественной арт-терапии предложившему научный подход к данному направлению. Психология творчества о инсайте, озарении и других феноменах, основаны на трудах А.А. Мелика-Пашаева. Арт-терапия помогает раскрытию творческого потенциала и исследованию глубин бессознательного. Логотерапия поднимает к вершинам смысла. Движение от чувств и ощущений к осознанности и осмысленность. Артлогопрофилактика – система психолого-педагогической поддержки, направленная на формирование представлений о смысле жизни, на формирование оптимальных смысложизненных ориентаций. Использование методов психолого-педагогического сопровождения, несущие протективную функцию от деструктивных действий, направление рискованного поведения, преобразование в позитивное поведение. Артлоготерапевтические упражнения. Отметим, что упражнения не имеют интерпретации. Это не проективные методики, хотя несомненно некое сходство наблюдается. Проективные методики (от лат. projectio — выбрасывание вперед) — один из методов психодиагностики - группа методик, предназначенных для диагностики личности, для которых характерен в большей мере целостный, глобальный подход к оценке личности, а не выявление отдельных её черт. Артлоготерапевтические упражнения направлены на раскрытие творческого потенциала и рефлексивный процесс, способствующий осознанию и осмысленности жизненного процесса, бытия.

Модуль 4. Интегративная групповая арт-терапия

Данное направление включает в себя интеграцию нескольких видов искусств, направленных на работу в психологическом консультировании. Групповой формат работы является одним из эффективных способов работы с психологическими проблемами.

 Тема 4.1 Групповая арт-терапия: виды и формы групп. Групповая динамика
Работа с группами. Структура. Форма. Принципы. Правила. Понятие арт-терапевтического тренинга. Работа с разными группами: открытыми, закрытыми, тематическими и т.д.
Особенности групповой работы. Методический аппарат при работе с группой.

Возможности групповой арт-терапии.
Основные требования к группе. Основными критерии дифференциации арт-терапевтических групп внутри общей категории групповой интерактивной арт-терапии следующие: степень структурированности деятельности участников группы и директивности ведущего; открытость/закрытость группы; ее размер; продолжительность периода работы группы; интервенции; теоретическая модель; социодемографический состав группы и характерные потребности; проблемы или формы патологии.

Методики: «Законы джунглей», «Полеты в космос», «Белый шквал», «Вместе весело шагать по просторам…»

Тема 4.2 Диагностика в групповой арт-терапии
Характерологические особенности личности – это свойства характера, которые формируются прижизненно. Особенности и свойства характера. Взаимодействие темперамента и психосоциотипа. Акцентуации. Психосоциотип: экстраверсия или интроверсия. В основе выделения психосоциотипов лежит типология личности, разработанная К. Юнгом. Влияние на поведение, реакции, трудовую деятельность, общение. Методика Личко. Методика Леонгарда- Шмишека. Методика Айзенка. От количества к качеству «Личность. Тип» «Игры, в которые играют люди…» «Мама, папа, я – дружная семья», «Один в поле воин»

Тема 4.3 Методы и технологии интегративной групповой арт-терапии
Интегративная групповая арт-терапия через призму живописи. Живопись. Виды материалов. Структура работы. Методики: «Прозрачность» «Сочность», «Каламбур» . Интегративная групповая арт-терапия: Стихосложение. Ритм. Поэзия. Психологический смысл. Методики: «Времена года», «Плач Ярославны», «По морям, по волнам». Интегративная групповая арт-терапия: литературное творчество. Литература в психологическом аспекте. Жанры. Библиотерапия в групповом формате. Методики «Сантименты», «Ше́рлок Холмс», «Чеховские зарисовки». Интегративная групповая арт-терапия: основы риторики. Риторика – область вербального искусства. Выразительность и экспрессия. Подготовка речи в разных стилях.

Методики: «Сократ», «Адвокат», «Политик». Интегративная групповая арт-терапия: театр.

Театральное искусство. Драматерапия и театротерапия, сценическое искусство. Психодрама. Основные различия. Методики: «Режиссер», «Главный герой», «Король эпизода».

 Модуль 5. Арт-терапия в коучинге здоровья и благополучия. Телесная арт-терапия

Актуализация и интеграция знаний, навыков и компетенций, полученных в рамках модулей по арт-терапии позволит овладеть коучингом в области здоровья и благополучия.

Тема 5.1 Основы здорового образа жизни: фитнес-психология, велнес-коучинг
Формирование здорового образа жизни является приоритетным направлением деятельности государственных и частных компаний по всему миру. Несмотря на то, что термин ЗОЖ стал популярным в последнее время, его внедрение до сих пор вызывает трудности. Это связано не только с большим числом мифов, связанных с ЗОЖ, но и недостатком достоверной информации. В рамках темы будут рассмотрены основные составляющие здорового образа жизни: питание, физическая активность, соблюдение режима работы и отдыха, а также работа с психологическим и эмоциональным состоянием. Изучение факторов здоровья. Исследование творчества, как критерия полноценности жизни. Помимо этого, будут рассмотрено влияние социальных факторов, оказывающих влияние на благополучие.

Психологические составляющие: ощущения, чувства, эмоции, восприятие. Социальные: взаимодействие, культура, общество

Знакомство с концепциями психологии спорта и велнесс-коучинга. Изучение научных основ велнес-коучинга, факторов, влияющих на телесное и эмоциональное благополучие, а также знаний, и технологий из области психологии, нутрициологии и фитнеса, направленных на их достижение.

 Тема 5.2 Методы арт-терапии в коучинге здоровья и благополучия
В рамках темы будет рассмотрена концепция, базирующаяся на таких составляющих как творчество, здоровье и целеполагание. Изучены общие характеристики,
задачи и эффекты, достигаемые с помощью работы в данной концепции. Слушатели познакомятся с современными научными исследованиями и разработками в сфере коучинга и арт-терапии. Познакомятся с ресурсными и мотивационными практиками, техникой работы с рисками, негативными эмоциями, cпособом работы с внутренними опорами и изучат материалы, необходимые для работы. Будут даны методики и упражнения: «Образ здоровья», «Творческое Я», «Колесо благополучия», «Проблемы, риски, решения», а также методы работы с различными видами запросов клиентов.

Тема 5.3. Телесная арт-терапия
Основы телесной арт-терапии. Методы, техники, практики в телесной арт-терапии. 

 Модуль 6. Супервизия в арт-терапии

Тема 6.1. Супервизия в различных подходах
Особенности супервизии в различных подходах. Какие модели супервизии существуют. В чем различие. В чем сходство? 

Тема 6.2. Супервизия: принципы и правила.
Добровольность, согласие с принципами и правилами работы группы, наличие активной практики в настоящее время.

Принципы работы:

• Соблюдение этики профессионального сообщества.
• Конфиденциальность и анонимность
• Работа на запрос специалиста
• Осознанность
• Ответственность

Анализ правил и принципов супервизии.

 Тема 6.3. Супервизия в арт-терапии: теория и практика
Супервизия –способ получения профессиональной поддержки и помощи для специалиста. В профессиональном сообществе такую помощь оказывают специалисты друг другу – поддерживая, повышая уровень профессионализма и квалификации и сохраняя профессиональный стандарт деятельности.

Арт-терапевтическая супервизия: задачи

Основные задачи:
1) работа со смыслами и значениями продукта творческой деятельности 
2) осознание реакций арт-терапевтом собственных реакций на ПТД 
3) осознание реакций арт-терапевтом собственных реакций на взаимоотношения с клиентом
4) Работа с собственными затруднениями, вызванными профессиональной деятельностью 
5) работа над затруднениями, связанными с расширением понимания клиента, клиентской позиции

Функции супервизии: образовательная, поддерживающая, направляющая

Подготовка к супервизии в арт-терапии

Групповая и индивидуальная супервизия



ИТОГОВАЯ аттестация